内容简介
虽然个体有着不同的生命经历，但有着相同的成长阶段，经历着相似的心理变化。本书以毕生发展观为基础，介绍了人生每个阶段的心理特点，以及生理、认知、社会情绪方面的变化。
家庭环境对婴儿的情绪发展有多大影响？
孩子逐渐长大，亲子关系会如何发展？
亲密关系对人的心理有何影响？
面对衰老和离世，我们的心理会有怎样的变化？
除了对发展心理学领域的经典问题进行阐述，本书还包括一些近期社会热点问题，比如再婚家庭、霸凌、隔代教养等，让读者能够了解更多发展心理学的理论与实践应用。
本书语言生动流畅、通俗易懂，图文并茂地向我们展现了人的整个生命历程。本书兼具学术性、趣味性和可读性，为不同读者对象配备了不同的思考题，方便读者更轻松地理解知识点。
作者简介
约翰·W.桑特洛克（JohnW.Santrock）
美国心理学家，1973年在明尼苏达大学获得发展心理学博士学位，曾任教于佐治亚大学，之后在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。他从1982年起开设发展心理学课程，这门课程一直延续至今。
桑特洛克著有多部全美畅销心理学教材，涉及心理学的多个领域，尤以发展心理学教材见长。他的作品已在包括中国在内的几十个国家和地区出版。2006年，他荣获得克萨斯大学达拉斯分校杰出教学奖。
主要作品
《毕生发展》（Life-SpanDevelopment）
《儿童发展》（ChildDevelopment）
《儿童》（Children）
《青少年心理学》（Adolescence）
《心理学》（Psychology）
审校者简介
何洁
浙江大学心理与行为科学系副教授，博士生导师，美国马里兰大学访问学者，浙江省“之江青年社科学者”。她主持了国家自然科学基金面上项目、教育部人文社科项目等，以第一作者和通讯作者身份在国内外顶级期刊上发表论文30余篇。
她长期从事儿童心理发展与教育的研究和教学工作，尤其擅长儿童情绪、认知和社会适应相关的研究。她讲授的本科生专业课程“发展心理学”入选2020年浙江省精品课程，在中国大学MOOC（慕课）开设了“走近儿童的心理世界”的课程。
她曾作为腾讯影视热播纪录片《小孩的神秘生活》特邀专家，翻译的《教育心理学》《儿童心理学：0~8岁儿童的成长》等书广受好评。
目录
简明目录 BriefContents前言
第1章 概述/1
第2章 生物学开端/26
第3章 婴儿期的生理和认知发展/55
第4章 婴儿期的社会情绪发展/84
第5章 儿童早期的身体和认知发展/103
第6章 儿童早期的社会情绪发展/126
第7章 儿童中后期的身体和认知发展/148
第8章 儿童中后期的社会情绪发展/170
第9章 青春期的生理和认知发展/193
第10章 青春期的社会情绪发展/212
第11章 成年早期的身体和认知发展/228
第12章 成年早期的社会情绪发展/243
第13章 成年中期的身体和认知发展/255
第14章 成年中期的社会情绪发展/268
第15章 成年晚期的生理和认知发展/279
第16章 成年晚期的社会情绪发展/301
第17章 悲痛、临终和死亡/313
术语表/322
译者后记/332
参考文献/333
Contents 目录
前言
第1章 概述/1
1.1 毕生发展观/2
1.1.1 学习毕生发展的重要性/2
1.1.2 毕生发展观的特点/3
1.1.3 毕生发展的当代热点问题/5
1.2 发展的本质/8
1.2.1 生理过程、认知过程、社会情感过程/9
1.2.2 发展阶段/9
1.2.3 年龄概念/10
1.2.4 发展之争/11
1.3 发展的理论/13
1.3.1 精神分析理论/13
1.3.2 认知理论/14
1.3.3 行为和社会认知理论/16
1.3.4 习性学理论/17
1.3.5 生态学理论/18
1.3.6 折中理论取向/19
1.4 毕生发展的研究方法/19
1.4.1 数据收集方法/20
1.4.2 研究设计/21
1.4.3 研究的时间跨度/22
1.4.4 研究伦理/24
本章小结/24
关键术语/25
第2章 生物学开端/26
2.1 进化学观点/27
2.1.1 自然选择与适应行为/27
2.1.2 进化心理学/27
2.2 发展的遗传基础/28
2.2.1 基因与染色体/30
2.2.2 遗传规律/31
2.2.3 染色体及基因相关的异常/32
2.3 遗传与环境的交互作用：天性与教养之争/34
2.3.1 行为遗传学/34
2.3.2 遗传–环境相关性/35
2.3.3 表观遗传观、基因×环境（G×E）交互作用/35
2.3.4 遗传与环境交互作用的结论/36
2.4 孕期发展/37
2.4.1 孕期发展的各个阶段/37
2.4.2 产前检查/39
2.4.3 不孕不育与生殖技术/40
2.4.4 胎儿发育的不利因素/41
2.4.5 孕期照料/46
2.5 分娩与产褥期/47
2.5.1 分娩过程/47
2.5.2 从胎儿到新生儿的转变/49
2.5.3 出生低体重与早产儿/50
2.5.4 纽带/51
2.5.5 产褥期/52
本章小结/53
关键术语/54
第3章 婴儿期的生理和认知发展/55
3.1 婴儿的生长发育/56
3.1.1 生长模式/56
3.1.2 身高与体重/56
3.1.3 大脑/56
3.1.4 睡眠/59
3.1.5 营养/60
3.2 动作发展/62
3.2.1 动态系统理论/62
3.2.2 反射/63
3.2.3 粗大动作技能发展/64
3.2.4 精细动作技能发展/65
3.3 感知觉发展/66
3.3.1 探索感知觉发展/66
3.3.2 视知觉/68
3.3.3 其他感觉/69
3.3.4 跨通道知觉/70
3.3.5 天性、教养与知觉发展/70
3.3.6 知觉动作耦合/71
3.4 认知发展/71
3.4.1 皮亚杰理论/71
3.4.2 学习、记忆与概念形成/73
3.5 语言发展/77
3.5.1 语言的定义/77
3.5.2 语言的发展/77
3.5.3 生物学及环境的影响/79
本章小结/82
关键术语/83
第4章 婴儿期的社会情绪发展/84
4.1 情绪和人格发展/85
4.1.1 情绪发展/85
4.1.2 气质/88
4.1.3 人格发展/90
4.2 社会定向和依恋/91
4.2.1 社会定向和社会认知/91
4.2.2 依恋/92
4.3 社会环境/96
4.3.1 家庭/96
4.3.2 儿童保育/99
本章小结/102
关键术语/102
第5章 儿童早期的身体和认知发展/103
5.1 身体变化/104
5.1.1 身体的成长和变化/104
5.1.2 大脑/104
5.1.3 动作发展/105
5.1.4 营养与运动/105
5.1.5 疾病与死亡/107
5.2 认知变化/108
5.2.1 皮亚杰的前运算阶段/108
5.2.2 维果斯基理论/111
5.2.3 信息加工理论/113
5.3 语言发展/119
5.3.1 理解音韵和词法/119
5.3.2 句法和语义的变化/120
5.3.3 语用能力的进步/121
5.3.4 幼儿的读写能力/121
5.4 儿童早期教育/121
5.4.1 儿童早期教育的多样性/121
5.4.2 贫困儿童的早期教育/122
5.4.3 儿童早期教育中的争论/123
本章小结/124
关键术语/125
第6章 儿童早期的社会情绪发展/126
6.1 情绪和人格发展/127
6.1.1 自我/127
6.1.2 情绪发展/128
6.1.3 道德发展/129
6.1.4 性别/131
6.2 家庭/133
6.2.1 教养/133
6.2.2 虐待儿童/136
6.2.3 同胞关系和出生顺序/138
6.2.4 社会变革中的家庭变化/139
6.3 同伴关系、游戏和媒体/屏幕时间/143
6.3.1 同伴关系/143
6.3.2 游戏/143
6.3.3 媒体/屏幕时间/145
本章小结/146
关键术语/147
第7章 儿童中后期的身体和认知发展/148
7.1 身体变化和健康/149
7.1.1 身体成长和变化/149
7.1.2 大脑/149
7.1.3 运动发展/149
7.1.4 运动/149
7.1.5 健康和疾病/150
7.2 儿童的发展障碍/151
7.2.1 发展障碍的范围/152
7.2.2 教育问题/154
7.3 认知变化/155
7.3.1 皮亚杰认知发展理论/155
7.3.2 信息加工/156
7.3.3 智力/159
7.4 言语发展/165
7.4.1 词汇、语法和元语言意识/166
7.4.2 阅读/166
7.4.3 第二语言学习和双语/167
本章小结/168
关键术语/169
第8章 儿童中后期的社会情绪发展/170
8.1 情绪和人格发展/171
8.1.1 自我/171
8.1.2 情绪发展/173
8.1.3 道德发展/174
8.1.4 性别/178
8.2 家庭/181
8.2.1 亲子关系的发展变化/181
8.2.2 父母作为管理者/181
8.2.3 依恋/181
8.2.4 再婚家庭/182
8.3 同伴/182
8.3.1 发展变化/182
8.3.2 同伴地位/183
8.3.3 社会认知/183
8.3.4 霸凌/184
8.3.5 朋友/185
8.4 学校/186
8.4.1 当代学生的学习方法/186
8.4.2 《每名学生成功法案》/187
8.4.3 社会经济地位、种族和文化/187
本章小结/191
关键术语/192
第9章 青春期的生理和认知发展/193
9.1 青春期的本质/194
9.2 生理变化/194
9.2.1 发育期/194
9.2.2 大脑/196
9.2.3 青少年性行为/198
9.3 青少年健康/201
9.3.1 营养与锻炼/202
9.3.2 睡眠模式/202
9.3.3 青春期死亡的主要原因/204
9.3.4 吸毒及药物滥用/204
9.3.5 饮食障碍/205
9.4 青少年认知/206
9.4.1 皮亚杰理论/206
9.4.2 青少年自我中心主义/207
9.4.3 信息加工理论/207
9.5 学校/208
9.5.1 向初高中的过渡/208
9.5.2 初中生的高效学园/209
9.5.3 高中/209
9.5.4 服务学习/210
本章小结/210
关键术语/211
第10章 青春期的社会情绪发展/212
10.1 同一性/213
10.1.1 什么是同一性/213
10.1.2 埃里克森的观点/213
10.1.3 发展变化/213
10.1.4 民族同一性/215
10.2 家庭/215
10.2.1 父母管理与监督/215
10.2.2 自主与依恋/216
10.2.3 青春期的亲子冲突/217
10.3 同伴/217
10.3.1 友谊/218
10.3.2 同伴群体/218
10.3.3 约会和恋爱关系/219
10.4 文化与青少年发展/220
10.4.1 跨文化比较/220
10.4.2 种族/221
10.4.3 媒体/222
10.5 青春期问题/223
10.5.1 青少年犯罪/223
10.5.2 抑郁和自杀/224
10.5.3 问题间的相互关系和成功的预防/干预项目/226
本章小结/226
关键术语/227
第11章 成年早期的身体和认知发展/228
11.1 从青少年向成年人过渡/229
11.1.1 成为成年人/229
11.1.2 从高中到大学的转变/230
11.2 身体发展/230
11.2.1 身体状况和发展/230
11.2.2 健康/231
11.3 性行为/233
11.3.1 始成年期的性活动/233
11.3.2 性取向和性行为/234
11.3.3 性传染病/235
11.4 认知发展/236
11.4.1 认知阶段/236
11.4.2 创造力/237
11.5 事业和工作/238
11.5.1 事业/238
11.5.2 工作/239
本章小结/241
关键术语/242
第12章 成年早期的社会情绪发展/243
12.1 从童年到成年的稳定与变化/244
12.2 爱与亲密关系/245
12.2.1 亲密/245
12.2.2 友谊/245
12.2.3 浪漫之爱和深情之爱/246
12.2.4 完美爱情/246
12.3 成年人的生活方式/247
12.3.1 单身/247
12.3.2 同居/247
12.3.3 已婚/248
12.3.4 离婚/250
12.3.5 再婚/250
12.3.6 同性恋/251
12.4 婚姻、育儿和离婚的挑战/251
12.4.1 让婚姻健康运转/251
12.4.2 成为父母/252
12.4.3 离婚的处理/253
本章小结/254
关键术语/254
第13章 成年中期的身体和认知发展/255
13.1 成年中期的本质/256
13.1.1 中年期的变化/256
13.1.2 成年中期的界定/256
13.2 身体发展/257
13.2.1 身体变化/257
13.2.2 健康与疾病/259
13.2.3 死亡率/260
13.2.4 性/260
13.3 认知发展/261
13.3.1 智力/262
13.3.2 信息加工/263
13.4 职业、工作和闲暇/264
13.4.1 中年期的工作/264
13.4.2 职业挑战与变化/264
13.4.3 闲暇/265
13.5 宗教与生活的意义/265
13.5.1 宗教与成人生活/265
13.5.2 宗教与健康/266
13.5.3 生活的意义/266
本章小结/267
关键术语/267
第14章 成年中期的社会情绪发展/268
14.1 人格理论及发展/269
14.1.1 成人阶段的理论/269
14.1.2 生活事件的方法/270
14.1.3 中年期的压力与自我调控/271
14.2 稳定与变化/272
14.2.1 纵向研究/272
14.2.2 结论/274
14.3 亲密关系/274
14.3.1 中年人的爱情与婚姻/274
14.3.2 空巢期及其再填满/275
14.3.3 同胞关系及友谊/276
14.3.4 隔代教养/276
14.3.5 代际关系/277
本章小结/278
关键术语/278
第15章 成年晚期的生理和认知发展/279
15.1 长寿、生物性老龄化、生理发展/280
15.1.1 长寿/280
15.1.2 老龄化的生物学理论/281
15.1.3 衰老中的大脑/283
15.1.4 生理发展/285
15.1.5 性/287
15.2 健康/287
15.2.1 健康问题/287
15.2.2 锻炼、营养和体重/288
15.2.3 康复治疗/289
15.3 认知功能/290
15.3.1 多维性与多向性/290
15.3.2 用进废退/293
15.3.3 认知技巧训练/293
15.3.4 认知神经科学与老龄化/294
15.4 工作与退休/295
15.4.1 工作/295
15.4.2 适应退休生活/296
15.5 心理健康/296
15.5.1 痴呆症和阿尔茨海默病/296
15.5.2 帕金森病/299
本章小结/299
关键术语/300
第16章 成年晚期的社会情绪发展/301
16.1 社会情绪发展理论/302
16.1.1 埃里克森理论/302
16.1.2 活动理论/302
16.1.3 社会情绪选择理论/303
16.1.4 补偿性最优选择理论/304
16.2 人格与社会/304
16.2.1 人格/304
16.2.2 社会环境中的老年人/304
16.3 家庭与社会关系/306
16.3.1 生活方式的多样性/306
16.3.2 依恋/307
16.3.3 老年人的父母及其成年子女/307
16.3.4 友谊/308
16.3.5 社会支持与社会融合/308
16.3.6 利他主义和志愿精神/309
16.4 种族、性别及文化/309
16.4.1 种族/309
16.4.2 性别/310
16.4.3 文化/310
16.5 成功老龄化/311
本章小结/312
关键术语/312
第17章 悲痛、临终和死亡/313
17.1 死亡的定义以及生死问题/314
17.1.1 鉴定死亡/314
17.1.2 有关生命、死亡和健康护理的决定/314
17.2 死亡及其社会历史、文化背景/316
17.2.1 不断变化的历史情境/316
17.2.2 不同文化下的死亡/317
17.3 直面死亡/317
17.3.1 库伯勒–罗斯的死亡阶段/317
17.3.2 控制感与否认/318
17.4 应对他人的离世/318
17.4.1 与临终之人沟通/318
17.4.2 悲痛/319
17.4.3 理解世界/319
17.4.4 失去伴侣/320
17.4.5 哀悼的形式/320
本章小结/321
关键术语/321
术语表/322
译者后记/332
参考文献/333
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最后修改：2022 年 09 月 15 日
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